德育研究
品读魏书生对学生的管理
来源:未知   作者:胡平文   发布时间:2005-05-11 13:50
   我班“不听话”的学生,软硬不吃,常常使我一筹莫展。教育改革家魏书生对学生的得心应手的管理,就如一场春雨,让我如获至宝。
     第一招:填料术
     我们的学生尤其是后进生生活单调,思想枯竭,一味追求低级的音乐歌舞,武侠言情小说。而世界政治、经济、科技、文化、军事等方面日新月异的知识,学生十分感兴趣,又无从获取;名著名篇等优秀文化冷落一旁,健康向上的情感成了无源泉之水。
   魏老师是怎么做的呢?他不仅给学生传授课本上的知识,而且十分注重拓宽学生的知识领域,唤起学生的求知欲。这一招我称之为填料术。他通过班级“高教执行会”,解答学生提出的有关国家和民族发展的政治、经济问题;通过班级日报,让学生观察生活,获取新知;通过写座右铭、抄格言,读人物传记,使学生理解人生,思考人生。这些知识不仅使学生了解自然和社会,而且对道德的认识和评判产生直接的或潜移默化的作用,对学生产生道德情感和道德意志打下坚实的基础。
     对照自己,在这一点上,自己的不足是十分明显的。课堂教学,讲过来读过去,多是些枯燥的讲解分析。难怪后进生难教了!
   第二招:攻心术
   当后进生做出种种违纪违规的事情时,我们往往缺少耐心,多采用“攻身术”:直接出面,评判是非,对则褒,错则贬,强调管理,注重控制,忽视了学生感情世界的开发引导和内心的启迪,用老师的情感代替了学生的情感。
   而魏老师不仅把学生知识面大大拓宽,程度大大加深,而且特别重视把学生获得的认识转化为情感,让学生在知识氛围中去感受、去思考、去选择、去追求,展开理想的翅膀,在心灵的原野上翱翔。
   同时,他还十分重视学生情感的培养和熏陶,他让学生把人当做一个广阔的世界去看待,把心灵当做比天空更广阔的空间去想象。走了错路,犯了错误,他不是训斥、整治,而是以老师之情,民主、平等的态度,让学生写心理活动的“说明书”、“心理病历”,进行自我认识、自我教育。
     这些做法犹如春雨,细细地滋润着学生的心田;犹如磁石,深深地吸引着学生的注意,使学生产生了强烈的追求欲,学生的情绪常常被教师设置的环境吸引着,沿着老师指引的方向行驶着。这是魏书生对“攻心术”的运用。
     相对而言,我们不大把学生当做广阔的世界,而是当做一部学习的工具,要求听话、服从。如此,对立冲突,就在所难免了。
     第三招:锻炼术
     魏老师不是让学生仅仅停留在情感的体验阶段,而是抓住时机,趁热打铁,用情感调动激发起学生的热情和动力,进行意志的磨练,使情感向意志的转化。
     为了鼓励学生坚持写日记,管写日记叫“道德长跑”;他让学生每天做一百个俯卧撑,教学生坚持练气功6年;他把学生带到田间、地头、河边、工厂......感受自然,接触社会,在实践中体验,在实践中磨练。这些足以看出:他试图用这种独特方式去锻炼学生的体力、智力、意志、耐力,培养学生持之以恒、勇往直前的品质,锻炼学生顽强拼搏的精神。
     与他相比,我们的差距是明显的。无庸讳言,我们更多关注的是眼前。轻视实践、鄙视劳动、怕苦怕累、自由散漫、自私自利的现象绝非个别,正确信念的确立,就更谈不上了。
     第四招:规范术
     作为心理、生理正在成长发育的青少年,他们的行为有不确定性。把行为变成习惯,中间还有一段距离。为了让学生完成这段距离,魏老师借用班级这个力量,制定了一套套“班规班法”,建立了计划-执行监督-反馈一整套的班级管理系统,使每个学生的行为在“法规”下接受约束,在管理系统中接受评判。
     总之,魏老师高超的填料术、攻心术、锻炼术、规范术,高度集中了知、情、意、行之间的辩证关系。他不仅很好地注意知、情、意、行的每一个教育阶段,而且特别注意各阶段之间的渗透、促进和转化。他通过多方面的影响,促使学生思想内部矛盾的发展。他的教育方法兼有知、情、意、行培养的全部因素,晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒,多层次、多元化、综合性地运用了这一教育规律,从而使德育规律得到淋漓尽致地运用。正是因为他娴熟而巧妙的运用了这把打开心灵的金钥匙,才使他的教育产生了神奇的效果。
     我们在学生思想品德教育中,不仅每一个阶段做得有明显缺陷,而且忽视了它们之间的有机联系,自觉或不自觉地违背品德教育规律。从这一点去看,难教、不听话也就不难理解了。
   
    
   2004\3\30

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